Introducción: IA en el aula de ELE
La inteligencia artificial ha llegado al aula de español para quedarse. Como profesores de ELE, tenemos dos herramientas principales: ChatGPT (OpenAI) y Claude (Anthropic). Ambas pueden transformar nuestra práctica docente, pero entender sus diferencias es clave para usarlas efectivamente.
ChatGPT vs Claude: Diferencias clave
ChatGPT es más rápido, más creativo y mejor para generar contenido rápidamente. Sin embargo, puede alucinar (inventar facts) y a veces es demasiado verboso.
Claude es más preciso, más reflexivo y mejor para análisis profundos. Tiene un contexto más largo (200k tokens vs 128k de ChatGPT) y es más ético en sus respuestas.
5 usos prácticos en clase
1. Generación de materiales
Lo que más me preguntan en los talleres es cómo usar la IA para crear materiales que no parezcan materiales de libro. La clave está en el contexto. Si le dices a ChatGPT "crea 5 ejercicios", te dará 5 ejercicios descontextualizados que nadie usaría en clase. Pero si le das contexto, objetivo comunicativo y condiciones específicas, la cosa cambia.
Por ejemplo, en lugar de pedirle ejercicios de pretérito perfecto, yo le planteo una situación real: un restaurante. El estudiante tiene que pedir comida, quejarse, pedir la cuenta. Eso sí es comunicación. Y la IA, si le das las instrucciones adecuadas, te respeta ese enfoque comunicativo.
Quiero que actúes como DOCENTE EXPERTO EN ELE para una clase de 60 minutos.
Tema: "Pedir comida en un restaurante español".
Nivel: B1 (umbral).
Objetivo comunicativo: Que el estudiante sea capaz de hacer un pedido completo en un restaurante.
Gramática focalizada: Pretérito perfecto vs pretérito indefinido.
Condiciones:
- 5 ejercicios que progresen de controlado a libre.
- Cada ejercicio debe tener: (a) instrucción clara, (b) contexto situacional, (c) modelo.
- Evita ejercicios descontextualizados tipo "rellena huecos sin sentido".
- Incluye un micro-diálogo final de puesta en situación.
Salida: tabla con 5 filas (tipo ejercicio | instrucción | tiempo estimado).2. Corrección de textos
Aquí es donde Claude brilla. ChatGPT te corrige, sí, pero a veces se queda en lo superficial. Claude va más allá: te explica el porqué, te da el metalenguaje que el estudiante necesita para entender el error. Y eso es oro puro para un docente.
Lo que yo hago es pedirle un approach de "zoom in, zoom out": primero que identifique el patrón de error (¿es un problema de sistema? ¿de vocabulario?), y luego que entre al detalle de cada error con explicaciones que un estudiante pueda entender. Y lo más importante: que proponga una actividad para practicar. Porque corregir sin practicar es como tirar la información al vacío.
Quiero que actúes como CORRECTOR ESTILO "zoom in, zoom out".
Texto: "Ayer yo como paella con mis amigos y fue muy buen. Nosotros ir al restaurante chino el próximo viernes."
Tu tarea:
1) ZOOM OUT: identifica el patrón de error principal (¿sistema? ¿vocabulario?).
2) ZOOM IN: corrige CADA error con explicación METALINGÜÍSTICA que el estudiante entienda.
3) PROPONE una actividad de 5 minutos para practicar este patrón específico.
Salida formato: (a) patrón identificado, (b) tabla corrección|explicación, (c) actividad propuesta.3. Creación de diálogos
Los diálogos de libro suelen ser artificiales. "Hola, ¿cómo estás? Muy bien, ¿y tú?". Eso nadie lo habla en la vida real. Para que un role-play funcione, necesita contexto, registro, emociones. La IA puede generar diálogos que suenen de verdad si le das las condiciones adecuadas.
Lo importante es que incluya fórmulas de cortesía que la gente realmente usa. No solo "por favor" y "gracias", sino cosas como "lo que pasa es que...", "entienda que yo...", "mire, sé que no es culpa suya pero...". Esas fórmulas de atenuación son las que hacen que un diálogo suene auténtico. Y la IA, sorprendentemente, las maneja muy bien.
Quiero que actúes como GUIONISTA DE ELE para role-play.
Situación: Un cliente se queja al gerente de un hotel porque no hay agua caliente.
Nivel: B2.
Contexto: El cliente está cansado, acaba de viajar 8 horas.
Condiciones:
- Incluye fórmulas de cortesía de QUEJA (no insultos).
- Muestra registro semiformal.
- Diálogo de 8-10 intervenciones.
- Usa marcadores discursivos de descontento (lo que pasa es que, el problema es que...).
- Termina con resolución o sin resolución (dale opción).
Salida: (a) diálogo guionizado, (b) rúbrica de evaluación (3 criterios).4. Adaptación de niveles
Tengo grupos multinivel y a menudo necesito el mismo texto para estudiantes de A1 y de B2. Reescribir manualmente es un rollo. La IA lo hace en segundos, pero hay un truco: tienes que pedirle que te explique las decisiones que toma.
Si solo le dices "simplifica este texto", te lo simplifica. Pero si le pides una tabla con el vocabulario original y el adaptado, y que explique por qué cambió cada cosa, tienes un material docente de doble valor: el texto para el estudiante, y la explicación para ti mismo o para compartir con otros profesores. Es transparencia pedagógica, básicamente.
Quiero que actúes como ADAPTADOR DE TEXTOS según MCER.
Texto original: "La gastronomía española se caracteriza por su extraordinaria diversidad regional, fruto de una historia compleja y de geografías contrastadas."
Destino: A1 (acceso - principiante).
Objetivo: Preservar las IDEAS centrales pero con vocabulario A1 y estructuras simples.
Condiciones:
- Máximo 2 oraciones.
- Sustantivos concretos (evita "diversidad", "contraste").
- Usa conectores simples: y, pero, también.
Salida: (a) texto adaptado, (b) tabla vocabulario original|vocabulario A1, (c) explicación de decisiones de adaptación.5. Ideas para actividades
A veces se me agotan las ideas. O tengo un punto gramatical (pongamos, el subjuntivo) y no se me ocurre cómo presentarlo de una forma que no sea "completa las frases con el verbo en paréntesis". Eso es aburrido y los estudiantes lo odian.
La IA es genial para brainstorming actividades comunicativas. Pero ojo: tienes que ser explícito con que quieres interacción real. Nada de trabajar solos. Parejas, grupos, todo el grupo. Información gap. Negociación de significado. Y si le pides que justifique por qué cada actividad funciona comunicativamente, mejor aún. Así entiendes tú también el diseño pedagógico detrás.
Quiero que actúes como DISEÑADOR DE TAREAS COMUNICATIVAS.
Gramática: Presente de subjuntivo (expresar deseos).
Nivel: B2.
Contexto: Un grupo de amigos planeando un viaje de graduación.
Condiciones:
- 5 actividades que requieran INTERACCIÓN REAL entre estudiantes (no trabajar solo).
- Cada actividad: (a) objetivo comunicativo, (b) configuración (parejas, grupos, todo el grupo), (c) tiempo, (d) instrucción precisa, (e) producto final.
- Nada de "completa las frases". Todo debe sonar a vida real.
- Al menos una actividad debe ser de información gap (diferencias de información).
Salida: tabla con 5 filas y columna "por qué funciona comunicativamente".Prompts específicos por nivel
Nivel A1-A2: Principiantes
Con principiantes, la clave es la simplicidad y la repetición. Quieres prompts que generen material estructurado, predecible, con mucho input comprensible.
ACTÚA como profesor de español para PRINCIPIANTES ABSOLUTOS (A1).
Estudiantes: chinos (hablan muy poco español).
Tema: "Presentarse y decir de dónde es".
CONDICIONES:
- Vocabulario máximo: 30 palabras básicas (nombre, país, ciudad, edad)
- Estructuras: "Me llamo...", "Soy de...", "Tengo... años"
- Incluye PINYIN para pronunciación aproximada
- 5 ejercicios muy simples: (1) modelo, (2) repetición, (3) completar, (4) parejas, (5) presentar a compañero
SALIDA: tabla con ejercicios + modelo de diálogo para memorizar.Nivel B1-B2: Intermedios
En niveles intermedios, el foco está en la fluidez y la complejidad gramatical. Los prompts deben pedir tareas auténticas, negociación de significado, opiniones.
ACTÚA como profesor de español B2 para ESTUDIANTES INTERNACIONALES.
Tarea: Debate sobre "¿Debería prohibirse el plástico de un uso?"
Duración: 30 minutos.
CONFIGURACIÓN: grupos de 4 estudiantes, cada uno con un ROL diferente:
- Estudiante 1: Dueño de restaurante (prohibición = pérdida económica)
- Estudiante 2: Activista ambiental (prohibición = urgencia)
- Estudiante 3: Cliente habitual (conveniencia vs conciencia)
- Estudiante 4: Científico (datos objetivos)
REQUISITOS:
- Cada estudiante tiene información diferente (INFORMATION GAP)
- Deben llegar a una conclusión grupal
- Usar conectores de opinión (opino que, en mi opinión, me parece que)
- Incluye subjuntivo para expresar recomendaciones
SALIDA: (a) tarjetas de rol para cada estudiante, (b) instrucciones del debate, (c) rúbrica de evaluación (participación, gramática, fluidez).Nivel C1: Avanzados
Con avanzados, busca tareas de análisis crítico, matices culturales, registro formal, argumentación compleja.
ACTÚA como profesor de español C1 para ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS.
Tarea: Ensayo argumentativo de 800 palabras.
Tema: "El impacto de las redes sociales en la identidad lingüística de los jóvenes latinoamericanos".
CONTEXTO: los estudiantes deben escribir como si fueran columnistas de opinión de un periódico cultural.
REQUISITOS:
- Registro: culto/académico pero accesible
- Incluir: matices culturales entre España y Latinoamérica
- Estructura: (1) hook con cita literaria, (2) tesis clara, (3) 3 argumentos con ejemplos, (4) contraargumento, (5) conclusión abierta
- Vocabulario: mínimo 20 palabras C1 (ej: alienación, identitario, hegemonía, permeabilidad)
SALIDA: (a) esquema del ensayo, (b) glosario C1 con definiciones en español, (c) rúbrica con criterios de cohesión, coherencia, registro.Errores comunes y cómo evitarlos
Error 1: Prompts demasiado vagos
El problema: "Crea un ejercicio de gramática" → genera algo genérico, descontextualizado, aburrido.
La solución: Siempre especifica: nivel, contexto, objetivo comunicativo, duración, tipo de salida.
Error 2: No verificar el contenido
El problema: La IA puede inventar hechos o expresiones que no existen en español.
La solución: Siempre revisa los materiales. Si no estás seguro de algo, pregunta a otro profesor o consulta una fuente confiable.
Error 3: Sobrecargar de instrucciones
El problema: Prompts de 500 palabras que la IA no puede procesar bien.
La solución: Divide en prompts más pequeños. Primero pide el esqueleto, luego cada parte.
Error 4: No adaptar al contexto cultural
El problema: Un ejercicio sobre "Thanksgiving" para estudiantes españoles (no celebran Thanksgiving).
La solución: Siempre especifica el contexto cultural de tus estudiantes. Pide variaciones culturales cuando sea relevante.
Error 5: Usar solo ChatGPT o solo Claude
El problema: Cada herramienta tiene fortalezas diferentes.
La solución: Usa ChatGPT para brainstorming rápido y generación de ideas. Usa Claude para análisis profundo, corrección, matización.
Implementación progresiva en el aula
No intentes cambiar toda tu práctica de un día para otro. Te propongo un plan de 4 semanas para integrar la IA gradualmente:
Semana 1: Exploración personal
- Objetivo: Familiarizarte con ChatGPT y Claude
- Tarea: Prueba 3 prompts diferentes cada día (corrección, materiales, ideas)
- Reflexión: ¿Qué herramienta funcionó mejor para cada tipo de tarea?
Semana 2: Primer material para clase
- Objetivo: Crear UN material didáctico con IA
- Tarea: Elige una clase específica, genera un ejercicio, revísalo, adáptalo
- Importante: Muestra el material a un colega y pídele feedback
Semana 3: Uso en clase (piloto)
- Objetivo: Usar el material generado con estudiantes reales
- Tarea: Implementa el material, observa qué funciona y qué no
- Reflexión: ¿Los estudiantes se comprometieron? ¿Fue efectivo?
Semana 4: Integración en rutina
- Objetivo: Definir 2-3 usos recurrentes de IA en tu práctica
- Ejemplos: corrección de textos, brainstorming de actividades, adaptación de materiales
- Meta: Crear una "biblioteca de prompts" personal para repetir lo que funciona
Prompt efectivo vs ineficaz
❌ Mal prompt: "Crea una actividad de español"
✅ Buen prompt: "Quiero que actúes como DISEÑADOR DE TAREAS COMUNICATIVAS para ELE. Situación: hacer una reserva de hotel por teléfono. Nivel: B1. Condiciones: (a) objetivo comunicativo claro, (b) duración 15 min, (c) debe incluir información gap (cliente tiene un presupuesto, hotel tiene opciones), (d) rúbrica de evaluación con 3 criterios. Salida: tabla con pasos de la actividad + materiales necesarios."
Limitaciones y precauciones
- Verifica siempre el contenido que genera
- No compartas datos personales de estudiantes
- Adapta el material a tu contexto específico
- Usa como herramienta de apoyo, no como sustituto
Ejemplo completo: Unidad didáctica
Para cerrar, un ejemplo de cómo pediría una unidad didáctica completa. Fíjate en la especificidad: no solo "crea una unidad sobre comida", sino contexto cultural, gramática, progresión, evaluación. Todo detallado.
Quiero que actúes como DISEÑADOR DIDÁCTICO DE ELE.
Tema: "Comida española: más allá de la paella".
Nivel: B1.
Duración: 4 clases de 60 minutos.
Objetivo general: Que el estudiante pueda describir hábitos alimentarios y compararlos con otros países.
Gramática focalizada: Pretérito imperfecto vs indefinido (narración personal).
Cultural: Tapas como práctica social, no solo comida.
Condiciones:
- 4 sesiones que progresen de input a output.
- Cada sesión: (a) objetivo específico, (b) 2-3 actividades, (c) material necesario.
- Mínimo una actividad debe ser de tarea oral grabada (para casa).
- Incluir reflexión intercultural (comparar con país de origen del estudiante).
- Evaluación final: rúbrica con 4 criterios (gramática, vocabulario, fluidez, interacción).
Salida:
1) Tabla general de la unidad (4 sesiones).
2) Para cada sesión: objetivo | actividades | tiempo | materiales.
3) Rúbrica de evaluación final.ChatGPT generará el esqueleto rápidamente. Claude quizás añada matices pedagógicos y reflexiones sobre cómo adaptarlo. La clave: ambos entenderán PERFECTAMENTE qué quieres porque el prompt es específico, estructurado y tiene salida clara.
Conclusión
La IA es una herramienta poderosa para profesores de ELE. La clave está en: 1) conocer las diferencias entre ChatGPT y Claude, 2) usar prompts efectivos, y 3) siempre verificar el contenido. Empieza simple, experimenta y descubre cómo puede transformar tu enseñanza.
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